衡水五中高中部
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学校简介
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衡水桃城中学高中部建校于1978年,2001年整体搬迁至现址。学校坐落于衡水市区永兴西路,美丽的滏阳河畔,交通便利,环境优美,校风纯正。经过多年发展,办学规模不断扩大,现有三个校区,在校生3000多人。

走在桃城中学高中部校园里,首先被学生们鲜艳的红色校服后面“以人为本,尊重生命”的校训吸引。这是桃城中学高中部的灵魂,深深地根植在每一个桃城中学人的内心深处。校园里,处处让人感受到浓郁的文化氛围。在这里,每一面墙壁上都记载着师生成长的历程,每一寸土地都保留着师生一起奋斗的足迹。

“以人为本,尊重生命”,形成学校核心价值体系

教育的本质是“人”的教育,是“生命的教育”。李国信校长在2013年下学期担任校长后,结合学校实际情况、针对教育现状种种弊端,审时度势、合理定位、准确决策,确立了“以人为本,尊重生命”的校训。学校本着“对学生生命负责、为学生幸福人生奠基”的原则,平等、和谐地接纳、包容、尊重每一孩子,让每一个孩子能够时刻感受到来自老师的关爱和对生命成长的期待。学校通过开展激情跑操、弟子规诵读、教室文化、宿舍文化、班级之星、课前三分钟演讲、运动会、联欢会、远足、成人礼、百日誓师、学生课堂展示比赛等系列活动,不仅为同学们提供了彰显个性、展露才艺的舞台,而且陶冶了学生的情操,激发了学生的进取心,增强了学生的荣誉感和担当意识。学校的这种人本教育如春风化雨,净化心灵,引领学生全面健康发展。

李国信校长说:“校训作为全校师生共同遵循的准则,是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括,能体现学校的整体价值追求,反映学校的独特气质,展示学校的文化底蕴和治校风范。一所学校要靠精神支撑方能成为名校,而校训正是学校精神的具体表达,是学校精神的核心和灵魂。所以说,校训就是一种精神、一种追求、一种理念,一种无形的管理制度,一种内在的管理文化,是全体师生共同的奋斗目标和核心价值观。没有校训的学校,不是一所完整意义的学校;缺乏真正校训的学校,永远不可能出类拔萃。”

何为“以人为本,尊重生命”呢?校训的核心在“尊重”二字上。首先,尊重就是平等。领导和老师们是平等的,老师和学生是平等的。其次,尊重具体表现在四个方面:一是尊重自己,二是尊重他人,三是尊重客观现实,四是尊重规则(规章制度)。第三,尊重体现在班级管理上,就是想方设法让每一个学生找到自己在班集体中的位置,要让每个学生有事做,有展示自己的机会。第四,尊重体现在课堂上,就是让学生成为课堂的主人,不断地发现自己,发掘自己,建立高度的课堂自信,知识自信,变被动为主动,“我的课堂我做主”。

转变办学思路,为学生找到适合自己发展的成才路

充满活力和魅力的高效课堂。“快乐参与,个性发展;因材施教,教学相长”,科学严谨的学风和教风奠定了它和别人不一样的“6+1”高效课堂。这里的课堂是学生们的,学生是课堂的主角,老师只是导师、导演。课堂是学生们表现天地和展示的舞台。在课堂上,学生们自主学习、合作探究、大胆质疑、敢于争论,敢于发表见解。相信学生、解放学生、发展学生,最终成就学生。这是我们转变教学思路的初衷。正是这种转变让学生们找到了一条适合自己发展的成才之路。

严格而又人性化的学生管理。学生时时、处处、事事有老师陪伴、引领和管理,形成从早起床到晚入睡的24小时、贴近式、全方位、无缝隙的精细化管理。学生们人人有事做,每个学生都能感受到自己的价值;事事有人做,培养学生的担当意识和责任感。尊重学生的个体差异,教育以引导为主惩戒为辅,用全面的、客观的、发展的眼光看待学生的个性表现,真正做到了让每一个来桃城中学就读的孩子都能学得快乐,过得充实,自信阳光,健康发展。

衡水桃城中学高中部在重视学生知识学习的同时,更注重孩子们的人格塑造和习惯养成,更关注孩子们的精神世界和人文素养,让学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义,帮助学生形成健康稳定的人生态度,创造出属于自己的精彩生活。

扬帆远航,为学生成功的人生奠基

原桃城区教育局党组书记、局长张国良如是说:“衡水桃城中学高中部是一所普通高中,近几年在衡水强手如林的教育大环境中,脚踏实地,顺势而为,闯出了一条独具特色的办学之路,可喜可贺。教育需要改革,但真正敢于改革的是少数。在当今的教育形势依然是‘以分数论英雄,用成绩来说话’的大环境下,桃城中学高中部能够把‘以人文本,尊重生命’作为校训,不仅仅是要深思熟虑,更是需要些勇气的。学校几年的发展证明,校训表达的理念是超前的,是正确的,也可以说是极具前瞻性的。”

在桃城中学高中部,不仅学校领导班子成员对“以人为本、尊重生命”的校训耳熟能详,就连不在一线工作的教辅人员谈及校训都感触很深,如数家珍。校训正如春风可化雨,润物细无声,在不知不觉中改变着每一个人。在这里,所有教职员工脸上每天都洋溢着幸福快乐的笑容,每个学生都沐浴在“以人为本、尊重生命”的春风里茁壮成长。

正如衡水学谷教育集团、衡水桃城中学董事长张福谦所说:“高中部起点较低、竞争激烈,但是学校领导班子和全体教师不服输、不认命。他们认真分析衡水教育形势,确定了‘以人为本,尊重生命’的教育教学理念,找准了一条适合自己实际的发展道路。在这里,孩子们成为了教学的主体,收获了成长的快乐;教学模式被社会认可,高考成绩也连创新高。牢记社会责任,坚守特色理念,培养自信、创新、合作、奉献的优秀高中学生——我们的老师们是好样的,我们的高中部也一定能够发展得更加壮大!”

办学靠理念,发展靠眼光。校园是一块净土,营造充满生命气息的学校文化,让学校成为教师满怀快乐心情工作,实现人生价值的用武之地,成为学生胸怀理想,开启智慧,塑造人格,点燃火种的知识殿堂,是衡水桃城中学高中部矢志不渝的奋斗目标。

惟改革者进,惟创新者强,惟改革创新者胜。作为改革创新者,衡水桃城中学高中部将积极创设适合学生发展的教育,搭建师生自主发展的舞台,实现学生、教师、学校同步发展,努力把学校建设得更美、更加富有人本韵味,建成师生生活的幸福家园,学生成长的幸福乐园,为衡水的发展贡献自己的一份力量,为社会培养更多优秀的人才。



巧借东风闯新路-----课堂教学改革阶段性总结

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                                         巧借东风闯新路  

                        -----衡水五中高中部课堂教学改革阶段总结

经过大家的努力,为期三周多的听评课活动圆满结束,并取得了非常好的效果。我们从精彩纷呈的课堂中看到了老师们的精心设计和悉心准备,看到了老师们对五中倾注的爱心和热情,看到了五中领导班子的重视和参与,也看到了五中的希望和未来。

自从石家庄精英中学参观学习回来后,我们的课堂教学也在悄然地变化着。听了李金池校长关于《高效“6+1”课堂教学模式》的报告后,学校领导班子和老师们更加坚定了课堂教学改革的信心。“改”就有出路,就会焕发生机和活力;“不改”就没有出路,就会固步自封,不思进取,在陈旧、低效课堂教学模式之中痛苦挣扎,坐以待毙。我们不能眼睁睁地看着别人崛起,眼睁睁地看着别人强大,眼睁睁地等着自己没有了出路。面对衡水的教育形势,我们只有也只能硬着头皮迎上去,在激烈地竞争中不断壮大自己,也只有这样才能具备核心的竞争力。课堂教学是一个学校发展的核心和灵魂。在课堂教学上下大力度改革,已经成为了我们的共识和今后的重要目标。在20多天的听评课中,大家深深认识到了这一点,也深深地感受了这一点。

一、很多老师的教学行为在悄然地转变。老师教学行为的悄然转变是我们课堂改革在第一个阶段取得的最为明显的成效。这充分体现了以人为本、尊重个体、尊重生命的教学理念和教学精神。我们的老师们开始由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者,慢慢地改变着传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。很多老师在有意识地改变自己单向传递知识的教学行为,自觉树立以活动促发展的教学观念,明确自己不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。我们的一切教学行为都是为了给学生创造良好的学习氛围,给学生强大的心理上支持,培养学生自觉、自律能力和不断创新精神来组织和进行的。

二、学生动起来了,课堂活起来了,效果好起来了。这一轮听评课,大家感触最深地就是课堂中更多地学生参与了进来,就连有些课上注意力不集中的学生都积极地参与其中。其实,这也是我们进行课堂教学改革的初衷:让更多地学生参与进来,让每一个学生都尽可能地成为课堂的主人,施展自己的才华,找到成就感,找到快乐,不再被课堂遗忘,不再被瞌睡困扰。其实,每一个人都有改变自己的渴望和需求,我们给学生们提供一个可以改变自己的机会,他们会很愉快地接受,并兴致勃勃地参与进来。课堂上,当我们看到学生们会心的笑容,听到天真无邪的笑声,我们的心在瞬间也变得柔软起来。有时,静下心来想一想,我们当老师最大的满足不就是这些吗?如果让我们重新做一次学生的话,我敢说,谁都不喜欢沉闷的课堂,谁都不喜欢老师慢条斯理、面面俱到的讲解。课堂活跃了,思维也就活跃了,头脑兴奋了,在这样的场景下思考问题,效率是非常高的,大家集思广益,发挥团队精神,取长补短,讨论问题的同时也是互相借鉴学习的过程,交流合作的过程,探索求知的过程,对学生的情志的综合发展意义重大。同时,老师在某种程度上解放了自己,老师自己的“懒”,成就了学生的“勤”,学生的“勤”,让他们对问题产生了浓厚的兴趣,这样就很好的完成了合作探究的学习过程,大幅度地提高了课堂效率。这一点,也是我们最终想要的。

三、课堂教学改革带动学生的全面进步。听评课三周多的时间,我们已经看到了学生的一些可喜变化。上课积极回答问题的多了,和老师的关系更加融洽了,自信心增强了。很多学生在课堂上展示过自己以后,对自己有了一个崭新的认识:原来自己不比别人差,原来自己还真行。学生对自己有了一个更加深入的认识,对老师也有了更深入的了解,同时老师对学生的看法也发生了很大的改变:一个原来上课没精神的学生竟然这样有才。学生们需要从不同的角度发掘自己的优势,我们的课堂教学改革就必须给他们创造更多这样的机会。学生们在课堂上被认可了,必然会带动其他方面的巨大改变:课间交流对某一问题看法的明显增多,这些终将促进其心智的改变,最终拉动成绩的显著提升。

四、课堂教学改革对我们有了更高的要求。既然是改革就必须忍痛放弃那些陈旧的东西,扔掉资历、扔掉架子,放下身段,从零开始。一个敢于不断否定自己的老师本身就是一个伟大的人,一个积极参与课堂教学改革,积极投入到课堂教学改革的老师最值得每一个敬重。我们在接受新思想、新思路的同时,积极改变自己,将一些新的模式或做法迁移到我们的自己的课堂教学中,把有用的、好的拿来,为我所用。下放话语权给学生,让学生说,让学生做,让学生去投入地“演戏”,把自己当作一个忠实的观众,善意的提醒或纠正就可以了。听课中,很多时候,老师被学生给问住了,尽管这位老师用机智的语言化解了,但是这件事却给我们很大的启发:如果想做一个合格的老师,让学生信服崇拜的老师就必须不断地为自己充电,不断地提高自己。

经过这一段时间的听评课,大家都对课堂教学改革有了一定的认识。大家深深地认识到了课堂教学改革的必要性和迫切性。这一场关乎每一个五中人的改革,因此需要大家全身心地投入其中,全力以赴,积极发挥自己的聪明才智,在课堂教学探索中不断深入,不断完善,不断成熟。我们每一个人都是这场改革的见证者和参与者,我们每一个人都是这场改革的生力军。

这场课堂教学改革对我们每一个人来说都将是一个挑战。我们站在同一条起跑线上,我们在为自己共同的明天而奋斗。只有投入到这场轰轰烈烈的课堂教学改革中,我们才会有更大的希望。我们有实力,有能力,更有魄力。我们完全有理由坚信,成功属于每一个锐意进取的人,属于我们每一个人。希望就在前方,我们将满怀豪情,向着希望进发。