衡水五中高中部
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学校简介
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衡水桃城中学高中部建校于1978年,2001年整体搬迁至现址。学校坐落于衡水市区永兴西路,美丽的滏阳河畔,交通便利,环境优美,校风纯正。经过多年发展,办学规模不断扩大,现有三个校区,在校生3000多人。

走在桃城中学高中部校园里,首先被学生们鲜艳的红色校服后面“以人为本,尊重生命”的校训吸引。这是桃城中学高中部的灵魂,深深地根植在每一个桃城中学人的内心深处。校园里,处处让人感受到浓郁的文化氛围。在这里,每一面墙壁上都记载着师生成长的历程,每一寸土地都保留着师生一起奋斗的足迹。

“以人为本,尊重生命”,形成学校核心价值体系

教育的本质是“人”的教育,是“生命的教育”。李国信校长在2013年下学期担任校长后,结合学校实际情况、针对教育现状种种弊端,审时度势、合理定位、准确决策,确立了“以人为本,尊重生命”的校训。学校本着“对学生生命负责、为学生幸福人生奠基”的原则,平等、和谐地接纳、包容、尊重每一孩子,让每一个孩子能够时刻感受到来自老师的关爱和对生命成长的期待。学校通过开展激情跑操、弟子规诵读、教室文化、宿舍文化、班级之星、课前三分钟演讲、运动会、联欢会、远足、成人礼、百日誓师、学生课堂展示比赛等系列活动,不仅为同学们提供了彰显个性、展露才艺的舞台,而且陶冶了学生的情操,激发了学生的进取心,增强了学生的荣誉感和担当意识。学校的这种人本教育如春风化雨,净化心灵,引领学生全面健康发展。

李国信校长说:“校训作为全校师生共同遵循的准则,是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括,能体现学校的整体价值追求,反映学校的独特气质,展示学校的文化底蕴和治校风范。一所学校要靠精神支撑方能成为名校,而校训正是学校精神的具体表达,是学校精神的核心和灵魂。所以说,校训就是一种精神、一种追求、一种理念,一种无形的管理制度,一种内在的管理文化,是全体师生共同的奋斗目标和核心价值观。没有校训的学校,不是一所完整意义的学校;缺乏真正校训的学校,永远不可能出类拔萃。”

何为“以人为本,尊重生命”呢?校训的核心在“尊重”二字上。首先,尊重就是平等。领导和老师们是平等的,老师和学生是平等的。其次,尊重具体表现在四个方面:一是尊重自己,二是尊重他人,三是尊重客观现实,四是尊重规则(规章制度)。第三,尊重体现在班级管理上,就是想方设法让每一个学生找到自己在班集体中的位置,要让每个学生有事做,有展示自己的机会。第四,尊重体现在课堂上,就是让学生成为课堂的主人,不断地发现自己,发掘自己,建立高度的课堂自信,知识自信,变被动为主动,“我的课堂我做主”。

转变办学思路,为学生找到适合自己发展的成才路

充满活力和魅力的高效课堂。“快乐参与,个性发展;因材施教,教学相长”,科学严谨的学风和教风奠定了它和别人不一样的“6+1”高效课堂。这里的课堂是学生们的,学生是课堂的主角,老师只是导师、导演。课堂是学生们表现天地和展示的舞台。在课堂上,学生们自主学习、合作探究、大胆质疑、敢于争论,敢于发表见解。相信学生、解放学生、发展学生,最终成就学生。这是我们转变教学思路的初衷。正是这种转变让学生们找到了一条适合自己发展的成才之路。

严格而又人性化的学生管理。学生时时、处处、事事有老师陪伴、引领和管理,形成从早起床到晚入睡的24小时、贴近式、全方位、无缝隙的精细化管理。学生们人人有事做,每个学生都能感受到自己的价值;事事有人做,培养学生的担当意识和责任感。尊重学生的个体差异,教育以引导为主惩戒为辅,用全面的、客观的、发展的眼光看待学生的个性表现,真正做到了让每一个来桃城中学就读的孩子都能学得快乐,过得充实,自信阳光,健康发展。

衡水桃城中学高中部在重视学生知识学习的同时,更注重孩子们的人格塑造和习惯养成,更关注孩子们的精神世界和人文素养,让学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义,帮助学生形成健康稳定的人生态度,创造出属于自己的精彩生活。

扬帆远航,为学生成功的人生奠基

原桃城区教育局党组书记、局长张国良如是说:“衡水桃城中学高中部是一所普通高中,近几年在衡水强手如林的教育大环境中,脚踏实地,顺势而为,闯出了一条独具特色的办学之路,可喜可贺。教育需要改革,但真正敢于改革的是少数。在当今的教育形势依然是‘以分数论英雄,用成绩来说话’的大环境下,桃城中学高中部能够把‘以人文本,尊重生命’作为校训,不仅仅是要深思熟虑,更是需要些勇气的。学校几年的发展证明,校训表达的理念是超前的,是正确的,也可以说是极具前瞻性的。”

在桃城中学高中部,不仅学校领导班子成员对“以人为本、尊重生命”的校训耳熟能详,就连不在一线工作的教辅人员谈及校训都感触很深,如数家珍。校训正如春风可化雨,润物细无声,在不知不觉中改变着每一个人。在这里,所有教职员工脸上每天都洋溢着幸福快乐的笑容,每个学生都沐浴在“以人为本、尊重生命”的春风里茁壮成长。

正如衡水学谷教育集团、衡水桃城中学董事长张福谦所说:“高中部起点较低、竞争激烈,但是学校领导班子和全体教师不服输、不认命。他们认真分析衡水教育形势,确定了‘以人为本,尊重生命’的教育教学理念,找准了一条适合自己实际的发展道路。在这里,孩子们成为了教学的主体,收获了成长的快乐;教学模式被社会认可,高考成绩也连创新高。牢记社会责任,坚守特色理念,培养自信、创新、合作、奉献的优秀高中学生——我们的老师们是好样的,我们的高中部也一定能够发展得更加壮大!”

办学靠理念,发展靠眼光。校园是一块净土,营造充满生命气息的学校文化,让学校成为教师满怀快乐心情工作,实现人生价值的用武之地,成为学生胸怀理想,开启智慧,塑造人格,点燃火种的知识殿堂,是衡水桃城中学高中部矢志不渝的奋斗目标。

惟改革者进,惟创新者强,惟改革创新者胜。作为改革创新者,衡水桃城中学高中部将积极创设适合学生发展的教育,搭建师生自主发展的舞台,实现学生、教师、学校同步发展,努力把学校建设得更美、更加富有人本韵味,建成师生生活的幸福家园,学生成长的幸福乐园,为衡水的发展贡献自己的一份力量,为社会培养更多优秀的人才。



一堂高效6+1常规课是这样“炼”成的(转载)

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       “高效6+1课堂,真正体现了以学生为主体、以教师为主导,每个环节在度的把握上都非常到位,通过脑练、笔练、口练把学生全部的感官都调动起来,很了不起”广东化州市教育局主任莫京。

       “学生在课堂表现非常好,自主学习积极性高,教师青春有活力,讲课有条理、有重点,学案总结知识点全面又重点突出,高效6+1课堂教学模式值得推广”河北唐山乐亭一中的教师冯莉莉。

       这是参观接待日,各地教育同行的留言,来访者对我校的高效6+1课堂充满好奇,到底是什么原因激发了师生的激情和潜力,成就了课堂的高效率、快节奏,下面通过一节常规高效6+1课的“锤炼出炉”过程,大家可以一探究竟。

        精雕细琢分头初备

        精中的初备手稿要求严格、特色鲜明,“活页纸、手写、一式两份、固定格式”,一份写给自己看,一份上交年级部。初备手稿展时,曾注意到高一语文牛可慧老师的一份手稿,厚厚的一沓一共九页,分别从课程标准和考纲对本节课的要求、学习目标的分解与规范叙写、学生学习的重点难点及“导、思、议、展、评、检”各环节的内容和要求,对一节课进行了具体、详细的设计和安排。

     这份手稿除了字迹工整、条理清晰、内容具体外,最大的特点是实用性很强,让人一目了然,课堂重点的突破、难点的破解,每个环节的操作都进行了恰到好处的设计。学生在“思”时,阅读哪页的哪段,借助哪种工具,解决哪个问题都细致安排;在“议”时,深入学习哪些字词,迁移运用哪些规律,辨析解决哪些句式;在“展”时,如何抓住本课重点,暴露哪些问题,通过什么方式纠正才能有利于学生加深印象;在“评”时,重点字词的解释、文言现象和句式的分析,总结的规律,每个环节都写清晰有序,足以看出老师在课外做足了功夫。

       据了解,老师们在上课前不仅要钻研教材、学习大纲,同时要对所教授的知识有一个全面整体的把握,把手头的资料完整看一遍,形成自己的理解之后才动笔,在一笔一画中逐渐完善6+1课堂的各环节设计。

       集思广益集体研备

        精中的集体研备分“初研”和“二研”两次进行,每天两次雷打不动,这是老师们在初备完成后,分享见解、相互学习的好机会。各教研组在组长的主持下,分顺序按照初备手稿的相关内容逐一发言。

       有幸参加过两次高一语文备课组的集体研备感触颇深,所有的老师集备时都精力集中,状态极好,在每一个环节发言之后,组长结合大家的理解进行强调、补充,给大家一个明晰的导向,凸显着超强的引领作用。当时我靠近一位年轻的女教师,也许是刚刚参加工作吧,只见她的书上几乎都是密密麻麻的标注,那应该是在初备时留下的印记。在研讨的过程中,听到别人的不同观点之后又用红色的笔进行了二次标注适时补充和完善自己的授课思路,至今仍清晰地记得她受到启发奋笔疾书、豁然开朗的样子。

       这期间,年轻教师先发言,带着初生牛犊不怕虎的威力,有理有据头头是道;有经验的老师后发言,带着丰富的阅历总结概括,提纲挈领、点石成金。遇到一些有争议的问题或是对重难点的处理有不同的意见,大家会踊跃说出自己的看法,思维碰撞、火花四溅形成统一意见后,由组长一锤定音、拍板定论。

       特色鲜明个人复备

       经过了个人初备的雕琢,再经过集体研备的打磨,老师们弘扬个性,将集体成果与自身的教学风格、班情学情有机地结合起来,对手稿进行创造性地修改、加工、完善和提升,这就是个人复备。

       像一件经过数道工序的玉器一样,个人复备似最后的“抛光”过程,是老师们授课的最后准备,完成之后闪耀着别样的光芒。这种经过个人细化后的教案包涵着他人的智慧,融合了自己的思想,渗透着个人的思考,带给学生的是精彩纷呈的个性化的课堂。

      性格文静的老师,上课是清澈如水的味道,亲切自然、朴实无华,没有矫揉造作也不刻意渲染,而是娓娓道来,细细诱导,将知识的探索融于简朴真实之中,犹如春雨润物细无声;性格活泼的老师,上课会呈现一碗火辣辣的麻辣烫,机智诙谐、妙语连珠,那恰如其分的幽默,让学生在轻松愉快的氛围中心神领会、唇齿留香;理性思维的老师,简单明了、干净利索,讲课时层层剖析、环环相扣,以思维的逻辑力量吸引学生,用理智控制课堂的节奏;感性思维的老师,丝丝入扣、入木三分,课堂就像一首小乐曲,时而婉转时而悠扬时而低沉时而高亢,以跳跃的灵感碰撞灵魂。

      高效6+1课堂就是这样通过“三备两研”的层层锤炼新鲜出炉的,这里一切教学行为,每一个细小环节的处理,都在为学生获得最大限度的提高服务,为课堂的高效服务。